他爱岗敬业，教书育人，自2002年留校任教以来，全情投入教育教学工作。

他不忘初心，始终坚守，用16年摸索和教学育人实践。

他耕耘师大，立德树人，践行“以师大为荣，做一位好教师”的承诺。

他就是马克思主义学院教授、“马克思主义基本原理概论”课程组组长余在海老师。

回归初心,做讲台上的思考者

余在海有着自己明确的教学理念，那就是“做一个讲台上的思考者”。在他眼中，现代大学，并不能简单等同于职业培训意义上的教育机构，相反它是“一个无条件自由思想的场所”；在“信息社会”，大学教育的目的不能仅仅局限于传授知识，而要着重培养学生在浩如烟海的信息和知识中加以鉴别和选择的“判断力”或“思考力”；大学教师、特别是哲学教师，要站好讲台，就不能仅满足于做一个“知识搬运工”，而必须做一个讲台上的思考者。

基于这一教学理念，余在海特别注重教学内容的设计，尽力做好从教材体系向教学体系转化的工作，形成了注重突出哲学课程本身的思想性、注重思想与生活的统一与注重课前的设计和课后的反思的“三注重”的教学模式。

躬亲共学,营造妙处横生的哲学课堂

在具体的教学过程中，余在海努力营造“严而有序”“既有理论深度，又有生活温度”的哲学课堂，让原本晦涩枯燥的哲学课堂变得“妙处横生”。

尊师重教是师大的优良传统。作为一名师大人，每逢上课，余在海老师都会提前10分钟走进教室，或是将教学提纲规整地写成板书，或是抓住点滴的时间温习教案，凝练教学思路。同样，在每学期的第一节课上，余老师都会告诉学生：课堂不是聊天的茶馆，不是游戏厅，不是放松的休息室，而是学习真知的场所。因此，他明确要求学生在课堂上必须做到“三不做”：不做交头接耳的“叽喳族”，不做只顾玩手机的“低头族”，不做肆无忌惮地睡觉的“呼噜族”。

在课堂教学上，余在海老师精益求精，力求做到教学内容与教学形式的统一。在他看来，任何教学活动的开展虽然都离不开一定的形式，但最最关键的还是教学内容。为此，他不仅重视课前教案设计和课后学生反馈，而且尽可能地利用各种途径收集素材，充实、更新教学内容。

随着时代的发展和巨变，我们越来越多地倡导“平等”的师生关系，鼓励老师做学生的朋友，要求充分发挥学生在课堂上的积极性和主动性。在教学活动中，余在海老师特别讲究师生关系的“平衡”，他主张既要关爱学生，但不能无原则地迎合学生，既要发挥学生的主动性，但不能把课堂完全让渡给学生，既要尊重学生思想上的独立性，但也应加以适当地甚至是批评性的引导。余在海老师时常扮演着“严父”的角色，但也正是通过他的严格要求，同学们才自觉养成了课前预习、课上提问、课后复习的好习惯。

要学生做的事，教师须躬亲共做；要学生学的知识，教师须躬亲共学；要学生解决的问题，教师须躬亲共思。基于这一朴素的情怀，余在海老师会利用进修、访学、参加学术会议等一切机会来自己充电，拓展和夯实自己的知识结构。为了透彻地讲清一个理论问题，他会阅读大量的书籍，并快速地转化为教学内容。他主动承担了《马克思主义经典著作选读》（政治经济学部分）这门新课的教学任务，并常常备课到深夜。除此之外，余在海还十分重视学术研究，在他看来，学术研究与课堂教学之间是相濡以沫的关系。他强调，教学中的重点、难点是科研的“催化剂”，而与此同时，学术的研究与思考也会提升教学的学术水准和思想含量。

润物无声,关怀学生无微不至

春风化雨，润物无声。余在海老师不仅是一位专家，更是一位杂家，他兼顾着同学们的教育、管理与生活。为了同学们能够学得更好，余在海老师谨遵同学身心发展的阶段性特点，尽力做好本科生导师的工作，在开学初始，便会为大家制定不同的学期规划，及时了解自己所带学生的思想生活状况，帮助他们正确面对和处理学习生活中的各种困惑和问题。在余在海老师的指导下，他带的16届三个本科生全部考上研究生，17届也有1个考上了研究生。余在海老师注重本科课堂和研究生课堂的衔接，鼓励并欢迎对哲学有兴趣参与他所教授的研究生课程的学习。在2017届思政专业毕业生中就有多位同学旁听了余在海老师的《<1844 年经济学哲学手稿>研读》课程。为了丰富大家的课余生活，余在海老师会利用自己的休息时间为同学召开各种类型的讲座，以满足同学们对于知识的渴求。他既是安徽师范大学学生理论宣讲团的指导教师，又是同学们考研的“专业义工”，在考前给学生释疑解惑，帮助学生选择学校和专业，考后帮助学生联系导师，准备面试，录取后再为学生做“研究生阶段学习指导”，帮助他们提前做好研究生阶段学习的准备。

正是由于余在海老师对工作尽心尽力、对学生无微不至、对知识孜孜以求的精神和不懈努力，他先后荣获“安徽省教学成果奖二等奖”、“安徽省高校思政课教学比赛二等奖”、“安徽师范大学青年教师教学基本功大赛二等奖”和安徽师范大学首届“最受欢迎的教师”等荣誉称号。